تفکر هدایت شده

همدرس گرامی از این روش می‌توان برای خواندن متون(فارسی، مطالعات، هدیه‌ها و علوم) و بهبود درک  مطلب آن‌ها استفاده کنید.
این روش برای دانش آموزانی که حواس پرت هستند و طول می‌کشد تا ذهنشان برای انجام خواندن آماده شود روش خوبی است. و دانش آموزانی که سر کلاس به خوبی درس را گوش نداده‌اند.
علاوه بر این روش خوبی است تا از سرعت بچه‌هایی که در همه چیز با عجله و سرعت پیش می روند و به صورت عمیق به یادگیری نمی‌پردازند کاست و از آن‌ها خواست تا به تفکر بپردازند.
هدف: سوال پرسیدن از متن و پیش‌بینی کردن و ادامه خواندن برای تایید یا رد پیش‌بینی، تشویق دانش‌آموز برای فعال و مبتکر بودن، بهبود درک مطلب، فعال کردن دانش قبلی، نظارت بر درک از متن هنگام خواندن، تقویت خواندن و تفکر انتقادی، داشتن هدف برای خواندن
روش استفاده:
متنی را انتخاب کنید و از قبل جاهایی را انتخاب کنید که در آن‌جا دانش‌آموز در حین خواندن مکث کند.
متن و هدف DRTA را معرفی کنید و چند نمونه از نحوه‌ی پیش‌بینی مثال بزنید.
نکته: از سطح خواندن دانش‌آموز آگاه باشید تا در صورت نیاز سوالات، راهنمایی  و پشتیبانی مناسب ارائه دهید.
از طرح زیر برای هدایت این روش استفاده کنید:
D = هدایت شده: همدرس با مرور اجمالی عنوان درس، تیترها، تصاویر و سایر مطالب تفکر دانش‌آموز را قبل از خواندن یک متن هدایت و فعال می‌کند. همدرس باید از سوالات باز پاسخ برای هدایت دانش‌آموز هنگامی پیش‌بینی درباره‌ی محتوا و دیدگاه متن، استفاده کند. ( مثال: با توجه به این عنوان، فکر می‌کنید این متن درباره‌ی چه موضوعی است؟)
R = خواندن: دانش آموز تا اولین نقطه مکث از پیش انتخاب شده را مطالعه می‌کند. سپس همدرس دانش آموز را با سوالاتی درباره اطلاعات خاص برمی انگیزد و از او می‌خواهد پیش‌بینی‌های خود را ارزیابی کرده و در صورت لزوم آنها را اصلاح کند. برای جواب دادن به سوالات و پیش‌بینی کردن دانش‌آموز از اطلاعات تصویری که در درس آمده و دانش قبلی خود استفاده می‌کند. این روند باید ادامه یابد تا زمانی که دانش‌آموز هر بخش از متن را بخواند.
T = تفکر: در پایان هر بخش ، دانش آموز به متن باز می‌گردد و به پیش‌بینی خود می‌اندیشد. دانش آموز باید پیش‌بینی‌های خود را با یافتن عبارات پشتیبان در متن تایید یا اصلاح کند. همدرس سوالاتی از این قبیل را می‌پرسد:
1.    اکنون نظرت درباره‌ی پیش‌بینی‌های خود چیست؟
2.    برای اثبات پیش‌بینی‌های خود در متن چه چیزی یافتی؟
3.    چه چیزی در متن خواندیم که باعث می‌شود پیش‌بینی‌های خود را تغییر دهی؟
برای دانش‌آموزانی که سطح خواندن پایینی دارند بخش‌ها را باید کوچکتر کرد تا دانش‌آموز فرصت تحلیل کردن اطلاعات را داشته باشد. و کل متنی که قرار است خوانده شود را با توجه به سختی متن تعیین کنید.
 نوشتن نیز می‌تواند بخشی از این فعالیت باشد بعد از چند بار استفاده که دانش‌آموز با این روش آشنا شد، از او بخواهید پیش‌بینی‌های خود را بنویسد. و بعد از خواندن از او بخواهید در یک نوشته‌ی کوتاه پیش‌بینی‌های خود را با متن اصلی مقایسه کند.
می‌توان از این روش برای آموزش فرضیه(پیش‌بینی)، جمع‌آوری اطلاعات(شواهد پشتیبان) و نتیجه‌گیری(رد و تایید پیش‌بینی) در درس علوم استفاده کرد.
در ادبیات یا متن داستانی این روش به شدت موثر خواهد بود اگر یک گره اساسی و تعارض در داستان وجود دارد و دانش‌آموز می‌تواند از این مدل برای پیش‌بینی این که نتیجه چه می‌شود، استفاده کند.